蘇巧老師心中的疑團(tuán)如同滾雪球般越來越大。李元初中試卷上刻意制造的“錯誤”與高中答題卡上詭異的“控分”痕跡，像一塊巨石壓在她心頭。她迫切需要一個突破口，一個能真正觸及他內(nèi)心秘密的知情者。她的目光，最終鎖定了詩婷婷——這個與李元在生活中、文學(xué)社和活動中并肩作戰(zhàn)、似乎知道她不少秘密的女孩。
她找了個周末，以“討論班級生物學(xué)習(xí)成績?nèi)绾翁岣摺睘橛?，約詩婷婷在學(xué)校附近的咖啡館見面。詩婷婷不欣然赴約。聊完正事，蘇巧老師狀似不經(jīng)意地將話題引向李元。
“小婷，你跟李元合作這么久，覺得她學(xué)習(xí)能力怎么樣？我看她最近狀態(tài)不錯，期末聯(lián)考應(yīng)該能恢復(fù)過來吧？”
詩婷婷是個機(jī)靈鬼，但面對自己信任且喜愛的生物老師，又是在輕松的氛圍下，警惕性不高。她喝了一口果汁，帶著點感慨和崇拜的語氣說：“蘇老師，您可別小看元元哦！她學(xué)習(xí)能力簡直逆天！您是不知道，她初中那會兒，在我們那兒可是風(fēng)云人物！常年霸占年級前三，數(shù)學(xué)更是雷打不動的第一！各種學(xué)科競賽金牌銀牌拿到手軟！妥妥的學(xué)神！”
蘇巧老師端著咖啡杯的手幾不可察地抖了一下，滾燙的液體濺出幾滴在杯托上。學(xué)神？！常年霸榜？競賽金牌？！這和她看到的那個“平平無奇”、甚至“故意墮落”的李元，簡直判若兩人！
“那……后來呢？”她強(qiáng)壓下心中的驚濤駭浪，聲音盡量保持平穩(wěn)。
“后來？”詩婷婷嘆了口氣，“就初二地生會考之后吧，感覺她像變了個人。成績雖然還是不錯，但再也不爭第一了，競賽也不怎么參加了。中考倒是考得很好，一鳴驚人。進(jìn)了高中就更低調(diào)了，在學(xué)校里就維持個中上，您看她之前那樣兒，誰能想到她……”詩婷婷突然意識到自己可能說多了，趕緊打住，吐了吐舌頭。
但蘇巧老師已經(jīng)捕捉到了關(guān)鍵信息：“在學(xué)校低調(diào)？那……校外呢？”
詩婷婷猶豫了一下，看了看蘇巧老師真誠關(guān)切的眼神，壓低聲音說：“這個……元元不讓說的。不過蘇老師您也不是外人……但是你不能說出去！她其實在好多校外的高水平競賽里還是‘地頭蛇’呢！數(shù)學(xué)建模、物理創(chuàng)新、甚至信息學(xué)奧賽！不過……她用的是筆名。知道這事兒的，除了她家里人，大概就只有我和小紅了。她說不想在學(xué)校里惹麻煩?！?/p>
使用筆名參賽！校外“地頭蛇”！校內(nèi)刻意低調(diào)甚至“控分”！所有的線索在這一刻轟然貫通！
蘇巧老師感覺自己的呼吸都停滯了。巨大的震驚、混雜著難以言喻的心痛和后知后覺的了然，像冰冷的潮水瞬間淹沒了她。原來不是墮落，不是能力不足，而是主動的選擇！從初中那次地生會考之后，她就開始了一場曠日持久的、精心的“偽裝”！用“控分”筑起高墻，將自己真正的光芒死死鎖??！只為了……“不想惹麻煩”？這麻煩究竟是什么？能讓她甘愿放棄所有的榮耀和光環(huán)，甚至不惜用“自毀”的方式隱藏自己？
詩婷婷看著蘇巧老師驟然蒼白的臉色和失焦的眼神，有些擔(dān)心：“蘇老師……您沒事吧？我是不是……說錯話了？”
“沒……沒事?！碧K巧老師勉強(qiáng)擠出一個笑容，聲音干澀，“謝謝你告訴我這些，小婷。讓我……更了解李元?！?這了解，卻沉重得讓她幾乎喘不過氣。
最后，詩婷婷還提醒蘇巧老師：“蘇老師，您千萬不要把我今天跟您說的任何信息透露出去哦！”
“好的?！?/p>
這個震撼的發(fā)現(xiàn)，讓蘇巧老師做出了一個決定——家訪。她迫切地想知道，是什么樣的家庭環(huán)境，什么樣的經(jīng)歷，造就了這樣一個矛盾而壓抑的少年？她的父母，是否知曉這一切？又是否……是這一切的推手？
周末，她按照學(xué)生檔案上的地址，找到了李元的家。開門的是李元的母親，一位氣質(zhì)溫婉、眼神卻透著堅韌和豁達(dá)的中年女性。
家訪的過程出乎蘇巧的意料。李母很熱情，但談及自己孩子的學(xué)習(xí)，態(tài)度卻異常平和開明。
“蘇老師，快請坐。小元她出去玩了?！崩钅付松蠠岵?，笑容溫暖，“學(xué)習(xí)上的事啊，我們管得不多。這孩子從小就有主意，知道自己要什么。初中那會兒是挺出風(fēng)頭的，拿了不少獎，家里獎杯獎狀一堆。但后來吧，”李母頓了頓，眼神里掠過一絲復(fù)雜，但很快被坦然取代，“大概初二下學(xué)期開始？她突然就不參加競賽了，成績也‘滑’到中上。我們問過她，她就說‘累了，想輕松點’。我們雖然有點意外，但看她狀態(tài)還行，也沒逼她?！?/p>
“中考考得挺好，我們挺高興。上了高中，看她忙學(xué)生會啊社團(tuán)啊，雖然成績看著不拔尖，但看她過得挺充實，交朋友，搞活動，而且她每次回來都很開心跟我們分享她當(dāng)上了主席啦社長啦，我們也覺得也挺好。這孩子心里有數(shù)，做事有章法，我們放心?！崩钅傅恼Z氣里充滿了信任，“至于成績具體多少名，考多少分，我們真不太在意。我們家就一個愿望，希望她開開心心、快快樂樂的，做個幸福的小孩就好。看著她大口大口吃飯，我們都很開心呢，而且她開心，我們就開心。”
李母的話語，像一把溫柔的鑰匙，卻打開了蘇巧心中更沉重的鎖。沒有高壓，沒有逼迫，只有無條件的信任和支持！李母知道她“控分”嗎？或許知道，或許不知道。但無論知道與否，她們都選擇了尊重他的“偽裝”，只希望她快樂。
那堵墻，不是家庭筑起的。是她自己！是她自己選擇背棄光芒，將自己放逐到“平凡”甚至“平庸”的陰影里！那個“麻煩”……到底是什么？能讓她甘愿付出如此巨大的代價？
離開李元家時，蘇巧的心情比來時更加沉重。冬日的陽光照在身上，卻感覺不到絲毫暖意。她看著小區(qū)里嬉笑跑過的孩子，再想想那個在初中領(lǐng)獎臺上光芒四射、如今卻將自己深深隱藏的少年，一種巨大的心疼和無力感攫住了她。
返校后，蘇巧老師做了一個決定。她向年級組和教務(wù)處提交了一份正式申請：在期末考試前一周，組織一次全真模擬聯(lián)考。
申請理由寫得冠冕堂皇：“期末聯(lián)考模式陌生，學(xué)生易緊張。提前模擬，熟悉流程，穩(wěn)定心態(tài)，查漏補缺。同時也能更精準(zhǔn)地把握學(xué)生復(fù)習(xí)情況，進(jìn)行最后沖刺指導(dǎo)?！?/p>
這個理由合情合理，很快得到了批準(zhǔn)。老師們開始緊鑼密鼓地準(zhǔn)備模擬卷，力求難度、題型、題量都逼近真正的聯(lián)考。
沒有人知道，蘇巧老師心中真正的目標(biāo)只有一個——李元。她要創(chuàng)造一個“戰(zhàn)場”，一個她無法再輕易“控分”的戰(zhàn)場！她要親眼看著她在這種高壓、仿真的環(huán)境下答題！她要撕開她那層精密的偽裝，看看她真實的水平到底在哪里！她要知道，她究竟能在答題卡上，將那份驚才絕艷的能力，隱藏到什么程度！或者說……她內(nèi)心深處，或許還存著一絲微弱的、連自己都不愿承認(rèn)的期待——期待他能在這次模擬中，因為某種原因，卸下防備，展現(xiàn)出哪怕一絲真實的光芒？
模擬考如期而至?？紙鰵夥彰C穆，嚴(yán)格按照高考流程。蘇巧老師作為巡考，腳步放得格外慢。當(dāng)她經(jīng)過李元的考場時，目光如同精準(zhǔn)的探照燈，牢牢鎖定在那個靠窗的身影上。
她坐姿端正，神情專注而平靜，看不出絲毫緊張。筆尖在答題卡上流暢地移動著，速度不快不慢，節(jié)奏穩(wěn)定。
蘇巧老師的心卻懸到了嗓子眼。她死死地盯著她的筆尖，盯著她填涂的每一個選項，書寫在答題卡上的每一個字、每一個公式。她調(diào)動了全部生物老師的專業(yè)素養(yǎng)，在腦海中飛速比對：這道題，以她的能力，應(yīng)該用更優(yōu)解法，但她寫的是常規(guī)步驟；那道選擇題，明顯有個陷阱，她……避開了？還是踩中了？她是在認(rèn)真答題？還是在……繼續(xù)她那精妙的“控分表演”？
兩天緊張的考試結(jié)束。閱卷工作連夜進(jìn)行。蘇巧老師幾乎是第一時間沖到了集中閱卷的會議室。她迫不及待地，幾乎是有些粗魯?shù)?，從堆積如山的試卷中，翻出了標(biāo)記著李元名字的那一摞答題卡。
她首先翻開了生物答題卡。目光如電，飛速掃描。
發(fā)現(xiàn)在一道關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)能量流動計算的大題，題目設(shè)計得很靈活，需要建立模型。李元的答題卡上，清晰地寫出了完整的推導(dǎo)過程，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，甚至用了一個極其巧妙、大大簡化計算量的方法——那方法，她在大學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)里見過！高中課本上絕對沒有！滿分！
她又猛地翻開物理答題卡。最后一道綜合壓軸題，難度極高。他的解題步驟清晰簡潔，思路驚艷，答案完美！滿分！
數(shù)學(xué)大題……同樣無可挑剔！滿分！
她瘋了一樣翻找其他科目的答題卡！語文，作文立意深刻，文采斐然；英語，閱讀理解全對，作文流暢地道……
“嘶——！”旁邊正在批改試卷的物理老師金玲湊過來看了一眼，倒吸一口冷氣，“我的天！李元？！這……這物理最后一道題，這解法！絕了！比標(biāo)準(zhǔn)答案還漂亮！”
數(shù)學(xué)組長也聞聲湊過來，看著李元的數(shù)學(xué)卷，眼睛瞪得溜圓：“大題滿分？！步驟完美！這思路……這小子藏得也太深了吧？！”
越來越多的老師圍攏過來，看著李元那幾張近乎完美的答題卡，驚嘆聲、議論聲此起彼伏。
“這才是他的真實水平？！”
“上次月考果然是意外！”
“深藏不露?。 ?/p>
蘇巧老師卻像被釘在了原地。她看著那近乎滿分的數(shù)字，看著答題卡上那些精妙絕倫的解答，看著周圍老師驚嘆的臉……她感覺不到一絲揭開真相的喜悅，只有一股冰冷刺骨的寒意，從腳底直沖天靈蓋！
她做到了！
她如此完美地“控分”了那么久！
而這一次，她依然在“控”！只不過，她控制在了……得分最多的滿分區(qū)域？！
為什么？為什么偏偏在這次模擬考？她是在向誰證明什么？還是……她察覺到了她的試探？故意展示給她看？又或者，這本身就是她“控分”計劃的一部分？用一次無可爭議的“第一”，來堵住所有人的嘴，為她后續(xù)可能的“失誤”鋪路？
她到底想干什么？！
那堵墻，比她想象的更厚、更高、更冰冷！她用一次輝煌的“表演”，再次將她隔絕在外！她以為的“戰(zhàn)場”，在她眼中，或許只是一場早已寫好劇本的戲！
巨大的挫敗感和一種被徹底愚弄的憤怒，混合著更深沉的心疼與無力，瞬間擊垮了蘇巧老師。她看著那刺眼的滿分，看著答題卡上那工整漂亮卻仿佛帶著嘲諷的字跡，眼前一陣發(fā)黑。
她猛地推開圍觀的人群，在老師們錯愕的目光中，幾乎是踉蹌著沖出了閱卷室！走廊冰冷的空氣也無法讓她滾燙的頭腦冷靜下來。她靠在冰冷的墻壁上，大口喘著氣，胸口劇烈起伏，眼前全是那幾張完美得令人絕望的答題卡！
她以為自己找到了鑰匙，卻發(fā)現(xiàn)自己連那堵墻的門在哪里都找不到。她像一只最警覺的河蚌，在她試圖靠近的瞬間，再次死死地閉合了外殼，甚至用內(nèi)壁耀眼的珍珠光芒，晃花了她的眼睛，讓她更加迷失方向。期末考試，這個她寄予厚望的“真相時刻”，此刻卻像一座即將壓垮她的冰山，讓她感到前所未有的恐懼和茫然。
模擬考的喧囂終于塵埃落定。成績單像一張張小小的命運宣判書，貼在公告欄上，瞬間點燃了走廊的空氣。歡呼與嘆息交織，興奮的議論與低落的沉默形成鮮明對比。我靠在教室后門冰冷的墻壁上，目光掃過那些或激動或沮喪的面孔，內(nèi)心卻像一潭深秋的湖水，不起波瀾。排名？那串?dāng)?shù)字對我來說，早已失去了它原本的意義。
我的課桌，是這片喧囂中的孤島。嶄新的教科書整齊地碼放著，封面光潔如初，幾乎不見翻閱的痕跡。然而，桌子里深處里，那幾本被各科老師“好心”塞來的、印著學(xué)校抬頭的“官方”草稿本，卻被賦予了截然不同的使命。它們不再是演算的廢紙堆，而是我真正的思維宮殿。里面密密麻麻，全是只有我自己能完全解讀的“天書”——簡潔到極致的公式推導(dǎo)、跳躍性的解題思路、復(fù)雜知識點之間盤根錯節(jié)的聯(lián)系圖……它們是我大腦高速運轉(zhuǎn)時留下的、最真實的軌跡。
詩婷婷在蘇巧老師“不要打擾”的警告陰影下，依舊按捺不住對知識的向往。她偷偷瞄了我好幾眼，終于在一天放學(xué)后，趁著人少，她偷偷的蹭到我座位旁，聲音細(xì)若蚊蚋，帶著懇求：
“小元啊，蘇老師說你這次的生物大題解題思路跟標(biāo)準(zhǔn)答案不太一樣，感覺更清晰！尤其是那個能量流動和物質(zhì)循環(huán)的綜合分析題，你上課做的筆記，給我看看唄，求求你了！”
她的眼神亮晶晶的，充滿了純粹的渴望和對“解題秘籍”的向往。看著她小心翼翼又充滿期待的樣子，我沉默了幾秒。筆記？我哪有什么正經(jīng)筆記。那些珍貴的思維碎片，都在那些被視為“草稿”的本子上。
“我沒有專門的筆記?！?我如實回答，在她眼神瞬間黯淡下去時，從桌子里深處抽出一本封面印著“物理練習(xí)草稿”的學(xué)校草稿本，遞了過去，“不過，相關(guān)的思路和推導(dǎo)，大概在這個本子的……中間部分，你自己翻翻看吧?！?/p>
詩婷婷如獲至寶，緊緊抱住那個其貌不揚的草稿本，連聲道謝：“謝謝小元！太感謝了！我明天一定還你！”
幾天后，生物課。蘇巧老師在13班進(jìn)行模擬考的試卷評講。
講到一道難度頗高的遺傳圖譜分析與生態(tài)系統(tǒng)結(jié)合的綜合性大題時，她習(xí)慣性地掃視全班：“這道題考察知識遷移和綜合分析能力，錯誤率很高。有沒有同學(xué)能分享一下自己的解題思路？”
出乎意料地，那個平時不算特別拔尖的詩婷婷，竟然怯生生地舉起了手。
蘇巧老師有些意外，但還是點了她的名字：“好，你說說看?！?/p>
詩婷婷站起來，聲音不大，但條理異常清晰：“我是從能量傳遞效率這個角度切入的……首先確定了親本的基因型概率后，不是直接算子代患病率，而是先考慮了致病基因攜帶者在食物鏈中的位置可能導(dǎo)致的能量損耗異常，再結(jié)合這個損耗去反推……嗯，大概是這樣……”
她的思路，簡潔，高效，甚至帶著點……熟悉的、跳脫常規(guī)框架的銳利感！和蘇巧老師課堂上強(qiáng)調(diào)的、更“標(biāo)準(zhǔn)”的解題路徑截然不同，卻直指核心！
蘇巧老師瞬間怔??！這思路……這感覺……太像一個人了！她的目光銳利地投向課代表桌上攤開的試卷和旁邊一個攤開的、封面用黑色記號筆寫著“QY”兩個大字的草稿本。
詩婷婷正在收拾東西，看到蘇巧老師過來，有些緊張。
蘇巧老師指了指桌上那個醒目的“QY”草稿本，“婷婷，最近進(jìn)步很大啊，生物知識儲備明顯上了一個臺階。”她頓了頓，語氣帶著點調(diào)侃的試探，“這個QY’……是誰??？秘密武器？該不會是……談戀愛了？字跡看著挺特別的?！彼闷娴刈穯枺抗怃J利地捕捉著詩婷婷臉上的任何細(xì)微變化。
詩婷婷的臉“騰”地紅了，連忙擺手解釋：“蘇老師！沒有談戀愛！您想哪兒去了！QY是李元的筆名啦！這是她的，蘇老師，您可別小看這草稿本，它現(xiàn)在可不是普通的草稿本了！” 她一邊說著，一邊獻(xiàn)寶似的把本子翻開，遞到蘇巧老師面前，“您看！這是她的筆記本呢?！薄彼绿K巧老師誤會她談戀愛了。
蘇晴老師的目光落在攤開的頁面上。
只一眼！
她的呼吸瞬間停滯了！
那頁紙上，并非是婷婷的筆跡！而是……那熟悉到刻骨銘心、剛勁有力、帶著獨特棱角的字跡！是李元的字！
紙上也不是簡單的演算。那是一幅……極其精密的思維導(dǎo)圖！
核心是那道遺傳與生態(tài)的綜合大題。從中心發(fā)散出去的線條，如同精密的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，連接著遺傳定律的核心要點、能量金字塔的層級構(gòu)建、物質(zhì)循環(huán)的關(guān)鍵節(jié)點、以及它們之間動態(tài)交互的邏輯鏈條！箭頭精準(zhǔn)地標(biāo)注著能量流的方向和損耗的關(guān)鍵點，旁邊用極小卻無比清晰的字體備注著推導(dǎo)的關(guān)鍵假設(shè)和公式變形的精髓！不同顏色的筆跡區(qū)分著不同的知識模塊，彼此交織，卻又脈絡(luò)分明！其復(fù)雜程度、邏輯的嚴(yán)密性、以及將龐大知識體系融會貫通后呈現(xiàn)出的簡潔美感，遠(yuǎn)超她之前收到的任何一份“作業(yè)”思維導(dǎo)圖！
這根本不是什么草稿！這是一份價值連城的、將頂級理科思維展現(xiàn)得淋漓盡致的“解題地圖”！比她電腦里收藏的、李元假期“敷衍”她的那些導(dǎo)圖，不知道要精妙多少倍！深邃多少倍！
怪不得……怪不得她總是在那些“草稿本”上涂涂畫畫！怪不得她從不交正經(jīng)筆記！那些老師們?nèi)o她的“草稿本”，才是她真正的知識圣殿！是她思維馳騁的疆域！是她用來“控分”時，確保自己大腦永不生銹的磨刀石！
她的指尖微微顫抖著，輕輕撫過紙面上那力透紙背的字跡，撫過那精妙絕倫的思維脈絡(luò)。一股難以言喻的震撼、混雜著被欺騙的刺痛（她竟把如此珍貴的真跡隨意給了別人?。?、更深的迷惑（她到底有多強(qiáng)？）以及一種近乎朝圣般的驚嘆，在她心中翻江倒海！
“這個本子……”蘇巧老師的聲音有些發(fā)干，她強(qiáng)行穩(wěn)住心神，目光從圖紙上抬起，看向詩婷婷，帶著一種不容置疑的力度，“……老師借一下。下節(jié)課還你。”
“?。俊痹婃面勉蹲×?，看著蘇晴老師異常嚴(yán)肅甚至有些蒼白的臉色，心里有點打鼓，但又不敢拒絕，“可是我要還給小元了，那不然，你用完了，就還給小元吧，蘇老師?！?/p>
”好的，小婷?！疤K巧老師回道。
蘇巧老師幾乎是有些急切地合上了那個寫著“QY”的草稿本，緊緊攥在手里，仿佛握住了一個驚天的秘密，轉(zhuǎn)身快步離開了教室。
生物教研組辦公室。
蘇巧老師將那個“QY”草稿本小心翼翼地攤開在辦公桌上。窗外的陽光照進(jìn)來，落在那幅思維導(dǎo)圖上，每一根線條，每一個標(biāo)注，都仿佛在無聲地訴說著主人那令人匪夷所思的思維深度和掌控力。
她拿出手機(jī)，打開攝像頭，調(diào)整角度和光線，一頁一頁，無比仔細(xì)、無比鄭重地將這幅手繪的“藏寶圖”完整地拍攝下來。每一個細(xì)節(jié)都不放過。
隨后，她將照片導(dǎo)入電腦，打開一個命名為“教學(xué)研究資料”的文件夾。鼠標(biāo)滑動，里面已經(jīng)靜靜躺著一些文件——她摔碎的那個貝殼瓶的“遺照”，她偷偷保存的假期思維導(dǎo)圖照片……她的指尖在新建文件夾的圖標(biāo)上懸停了許久。
最終，她新建了一個文件夾。
命名時，她猶豫了。打上“李元”，又刪除。打上“QY思維”，還是覺得不夠。最終，她敲下兩個簡單的字母：
“QY-T” (QY - Treasure)
她將這個包含高清掃描圖片的新文件夾，拖進(jìn)了那個名為“教學(xué)研究資料”的母文件夾里。它靜靜地躺在那里，像一個被深埋的寶藏。
做完這一切，蘇巧老師靠在椅背上，長長地、無聲地呼出一口氣。她再次看向桌上攤開的草稿本，那驚才絕艷的思維脈絡(luò)在陽光下熠熠生輝。指尖再次撫過那些字跡，帶著一種近乎虔誠的觸感。
震撼依舊在心底回蕩，如同驚濤拍岸。
但這一次，震驚之中，卻悄然滋生了一絲更深沉、更復(fù)雜的情緒——那是一種面對浩瀚深海般的敬畏，一種對那深藏不露的靈魂無法抑制的探究渴望，以及……一種無法言說的、混合著心痛與極致好奇的悸動。她似乎終于觸碰到了那堅不可摧外殼下，一絲真實而耀眼的光芒，但這光芒卻來自一個她可能永遠(yuǎn)無法真正理解的維度。她小心翼翼地收藏了這份光芒的拓片，卻感覺自己離那個名為李元的謎題中心，似乎更近了一步，又似乎……更加遙不可及了。
生物老師蘇巧將那個寫著“QY”的草稿本還給我時，是在一個課間。她徑直走到我座位旁，將本子輕輕放在我攤開的物理練習(xí)冊上，動作自然得仿佛只是還一本普通的作業(yè)。
“你的草稿本，詩婷婷讓我轉(zhuǎn)交給你?！彼穆曇艉芷届o，聽不出什么特別的情緒，目光卻像探照燈一樣落在我臉上，似乎在捕捉我一絲一毫的反應(yīng)。
我看著那本熟悉的“物理練習(xí)草稿”，心里確實閃過一絲意外。它怎么會落到她手上？課代表借的？但蘇巧老師顯然已經(jīng)看過了里面“不堪入目”卻價值連城的“寶藏”。然而，這份意外很快被一種近乎麻木的淡然覆蓋。知道了又如何？這本就是我的世界，她闖進(jìn)來看到了一角，也改變不了什么。
“謝謝蘇老師。”我平靜地接過本子，隨手塞回桌肚深處，仿佛那只是一件無關(guān)緊要的東西，連多看一眼的興趣都沒有。沒有追問，沒有解釋，甚至連一絲被窺探秘密的窘迫都欠奉。
蘇巧老師看著我毫無波瀾的反應(yīng)，眼神深處似乎有什么東西沉了下去，又像是被更深的迷霧籠罩。她沒再說什么，轉(zhuǎn)身離開了。
模擬考成績帶來的短暫“光環(huán)”效應(yīng)開始顯現(xiàn)。盡管我的教科書嶄新如故，課桌桌面“落灰”，但那份“控分”控出來的、恰到好處的中上游排名，以及詩婷婷“借閱草稿本后思路突飛猛進(jìn)”的“小道消息”不脛而走，讓不少在題海中掙扎的同學(xué)仿佛看到了救命稻草。
于是，我的座位旁開始“人滿為患”。
“李元！這道物理大題受力分析我總畫不對，你幫我看看？”
“小元！生物那個光合作用與呼吸作用的綜合題，你當(dāng)時怎么想的？”
“李主席！數(shù)學(xué)最后那道壓軸題的第三問，你用的什么方法？答案太簡略了看不懂！”
他們滿懷期待地翻開我桌面上那些嶄新的、內(nèi)頁雪白的教科書，然后一臉愕然：“李元，你……你筆記呢？”
我頭也不抬，指尖轉(zhuǎn)著筆，目光依舊停留在自己的習(xí)題上，淡淡回道：“筆記？都在腦子里。思路整理清楚了，寫不寫出來無所謂。”
看著他們失望又困惑的眼神，我終究還是心軟了一點。從桌子里翻出幾本之前做完的、字跡還算工整清晰的練習(xí)題冊（至少比“草稿本”強(qiáng)），遞了過去：“拿去看吧，上面有解題步驟和思路，不懂的……自己琢磨琢磨。”
這幾本練習(xí)冊瞬間成了搶手貨，被爭相傳閱、復(fù)印。我的座位更是成了“答疑圣地”，課間、午休甚至自習(xí)課，總有人圍過來，拿著復(fù)印的習(xí)題冊或自己的卷子，指著上面的圈圈點點虛心求教。我雖不耐煩被打擾太多個人時間，但面對真誠的求知眼神，還是會盡量用最簡潔的語言點破關(guān)鍵。這種“高冷學(xué)霸在線答疑”的場景，讓我的座位區(qū)域熱鬧非凡。
這一切，自然都落在了蘇巧老師的眼里。
看著那個被眾多學(xué)生（尤其是男生）圍在中間、神情雖淡卻耐心解答的身影，看著她班上的課代表也擠在人群里，眼神亮晶晶地望著他……蘇巧老師心里那股酸溜溜的滋味再次翻涌上來，比之前任何一次都更強(qiáng)烈。那感覺，就像自己珍藏的、好不容易窺見一絲真容稀世珍寶，突然被擺到了鬧市上任人圍觀。
她想要靠近，想要像在河邊散步、在餐廳吃飯、在電影院……那樣，擁有和她獨處的空間和時間。她心底那個關(guān)于“思維導(dǎo)圖”、關(guān)于“控分”、關(guān)于她真實世界的巨大問號，像藤蔓一樣纏繞著她，日夜瘋長，亟待解答。而現(xiàn)在，連問一句話的機(jī)會都沒有！
終于，這份日益膨脹的“醋意”和對“真相”的迫切渴望，讓她做出了一個決定。
她找到了班主任周茵老師。
“周茵，”她語氣帶著恰到好處的憂慮，“最近發(fā)現(xiàn)李元同學(xué)座位旁問問題的同學(xué)特別多，課間、午休都圍得水泄不通。高三了，時間寶貴，李元同學(xué)自己也要復(fù)習(xí)，這樣頻繁被打擾，恐怕會嚴(yán)重影響她的學(xué)習(xí)效率和休息時間。這樣班級上的紀(jì)律也不好管理，在班上強(qiáng)調(diào)一下紀(jì)律？讓大家有問題盡量先問任課老師或者自己思考，實在解決不了再集中請教？畢竟，高考最終還是要靠每個人自己?！?/p>
周茵一聽，深以為然。李元可是年級重點關(guān)注的“潛力股”（雖然成績起伏），她的復(fù)習(xí)狀態(tài)至關(guān)重要！于是，在下一節(jié)班會課上，周茵板著臉，嚴(yán)肅地強(qiáng)調(diào)了“高效利用時間”、“減少無謂干擾”、“獨立思考和請教老師優(yōu)先”的紀(jì)律，雖然沒有點名，但目光掃過李元座位區(qū)域時，警告意味十足。
班主任的“圣旨”一下，效果立竿見影。圍在我座位旁的人肉眼可見地減少了。雖然還是會有個別“頑固分子”拿著難題來問，但頻率和人數(shù)都大大降低。那片小小的區(qū)域，終于恢復(fù)了往日的清靜。
蘇巧老師暗中松了一口氣，心底那點小小的“計謀得逞”的雀躍，混合著對即將到來的“機(jī)會”的緊張，讓她每次經(jīng)過我座位旁時，心跳都會快上幾分。
機(jī)會在一個安靜的晚自習(xí)課間降臨。教室里大部分同學(xué)都出去放松或打水了，只剩下寥寥幾人。蘇巧老師抱著一疊作業(yè)本，狀似無意地踱步到我的座位旁。她先是看了看我旁邊空著的座位（林飛還在特訓(xùn)），又看了看我正在演算的習(xí)題，輕輕咳了一聲。
我抬起頭，看到她站在旁邊，眼神里帶著一種復(fù)雜的、混合著期待和緊張的微光。
“李元，”她開口，聲音放得很輕，仿佛怕驚擾了周圍的安靜，“找你有點事。”
我放下筆，點點頭：“蘇老師請說。”
她似乎深吸了一口氣，目光灼灼地直視著我的眼睛，終于問出了那個在她心底盤旋了無數(shù)個日夜、如同芒刺在背的問題：
“你的草稿本……我看到了?！彼龥]有迂回，直接切入核心，語氣帶著一種不容回避的探究，“里面那些思維導(dǎo)圖……和你之前發(fā)給我的那些，很不一樣?！?/p>
她停頓了一下，似乎在觀察我的反應(yīng)，眼神銳利得像要穿透我的瞳孔，看到我思維深處最隱秘的角落。
“發(fā)給我的那些，”她繼續(xù)道，聲音很輕，卻字字清晰，帶著一種洞悉的力度，“工整，清晰，像精心繪制的模板。但草稿本里的……是活的，是跳躍的，是把所有知識拆解又重組后的……真實脈絡(luò)。為什么？”
她向前微微傾身，拉近了一點距離，壓低的聲音里充滿了困惑和一種近乎執(zhí)拗的渴求：
“李元，你為什么要……做兩份不一樣的‘作業(yè)’？你明明擁有這樣的……能力，為什么又要把它藏起來，甚至……藏得那么深？藏在那些所有人都以為是廢紙的草稿本里？”
問出來了。
那個關(guān)于偽裝、關(guān)于控分、關(guān)于他為何要將驚世才華埋藏于塵土之下的終極疑問，終于被她赤裸裸地、帶著無法理解的心痛和強(qiáng)烈的好奇，擺在了我們之間的桌面上。
教室里很安靜，只有窗外隱約的風(fēng)聲和我們之間無聲對峙的電流。她灼熱的目光像繩索，將我牢牢捆縛在座位上，等待著我的回答，或者……又一次的沉默。
“作業(yè)就像任務(wù)一樣是死的，而這草稿本里的是我自己思考的。發(fā)給你的，我只是從中提取的，作業(yè)就像你摔掉的瓶子一樣死去，沒有任何鮮活的生命?！?/p>
我的聲音不高，甚至帶著點疲憊的沙啞，但在安靜的教室里卻異常清晰，如同冰錐刺破了凝固的空氣。
話音落下的瞬間，蘇晴老師臉上的表情瞬間凝固了。
她瞳孔驟縮，像是被一道無形的閃電狠狠擊中！身體幾不可察地晃了一下，下意識地扶住了我的課桌邊緣才穩(wěn)住身形。她的臉色在燈光下變得煞白，嘴唇微微顫抖著，那雙總是充滿探究、銳利或怒意的眼睛，此刻被巨大的震驚、難以置信和一種……被徹底剝開偽裝的劇痛所淹沒！
瓶子！
那個被她親手摔得粉碎、來自海城的貝殼瓶！
她以為她忘了！她以為那個代表著失控和傷害的印記早已被時間掩埋！她甚至小心翼翼地回避著所有可能觸及那段不堪回憶的話題！
可他就這樣輕描淡寫地、精準(zhǔn)無比地，用那個破碎的瓶子，作為比喻，砸在了她的心上！將那份刻意遺忘的狼狽和親手摧毀的“鮮活”，血淋淋地攤開在她面前！
她記得！他從未忘記！
那句“沒有任何鮮活的生命”，像淬毒的匕首，不僅刺穿了她對“作業(yè)”的認(rèn)知，更將她對自己行為的反思推向了最殘酷的審判臺——她摔碎的，何止是一個瓶子？她試圖用“作業(yè)”這種僵化的形式去框定、去“殺死”的，正是他草稿本里那些充滿生命力的、奔騰跳躍的思維啊！
她張了張嘴，喉嚨里卻像被滾燙的砂礫堵住，發(fā)不出任何聲音。她看著眼前這個少年平靜無波的臉，看著他眼中那片深不見底的、仿佛洞悉一切的荒原，一種前所未有的寒意和巨大的無力感攫住了她。她精心構(gòu)筑的所有質(zhì)問、所有想要探究的欲望，在這句直指本質(zhì)、帶著控訴意味的回答面前，顯得如此蒼白、如此可笑，甚至……如此殘忍。
“叮鈴鈴——！”
尖銳的上課鈴聲如同救命的號角，驟然撕裂了這令人窒息的沉默和對峙！
蘇巧老師像是被驚醒般猛地回過神，身體本能地彈開，仿佛我的課桌邊緣烙鐵般滾燙。她踉蹌地后退一步，眼神慌亂地避開了我的視線，臉上血色盡褪，只剩下狼狽的慘白。
“同……同學(xué)們，”她轉(zhuǎn)過身，快步走向講臺，聲音帶著難以掩飾的顫抖和虛弱，“自……自由復(fù)習(xí)！保持安靜！”她幾乎是命令般地丟下這句話，便迅速在講臺后坐下，慌亂地翻開教案，把頭深深地埋了下去。
教室里恢復(fù)了自習(xí)的秩序，翻書聲和筆尖沙沙聲重新響起。然而，講臺上的那個人，卻如同被抽走了靈魂的雕塑。她僵坐在那里，教案攤開著，目光卻空洞地落在紙頁上，一個字也看不進(jìn)去。指尖冰冷，微微顫抖。
李元那句平靜卻如同驚雷的話語，在她腦海里瘋狂回旋、撞擊：
“作業(yè)是死的……草稿本是活的思考……”“就像你摔掉的瓶子……沒有任何鮮活的生命……”
每一個字都像重錘，砸在她信奉多年的教育理念基石上。她一直以為，作業(yè)是鞏固知識的必要手段，是衡量理解的標(biāo)尺。她要求工整、清晰、符合規(guī)范，何錯之有？可現(xiàn)在，一個真正擁有頂尖思維的學(xué)生，用最殘酷的方式告訴她：她引以為傲的“標(biāo)尺”，在他眼中，只是扼殺鮮活思維的冰冷枷鎖！而她，正是揮舞著這枷鎖的人！
她想起自己一次次因她不交作業(yè)而生的怒意，想起自己拿著那空白的記錄本在辦公室里言之鑿鑿的“證據(jù)”，想起自己摔碎貝殼瓶時的決絕……那些畫面此刻都變成了諷刺的幻燈片，嘲笑著她的自以為是和……愚蠢。
她一直想探究她的秘密，想撕開她的偽裝?，F(xiàn)在，她主動掀開了一角，露出的真相卻讓她不寒而栗——那不是簡單的“控分”，那是一種對僵化教育體系無聲卻最激烈的反抗！用自我壓抑、用“平庸”作為盔甲，守護(hù)著他思維王國里那份不容玷污的“鮮活”！
而她，不僅沒有成為那個理解她、守護(hù)這份“鮮活”的人，反而成了那個試圖用標(biāo)準(zhǔn)答案去框死他、甚至親手摔碎他示好信物的……劊子手。
巨大的愧疚、被打敗認(rèn)知的迷茫、以及一種深不見底的、仿佛永遠(yuǎn)無法彌補的失落感，如同冰冷的潮水，瞬間將她淹沒。她坐在講臺上，置身于安靜自習(xí)的學(xué)生之中，卻感覺自己像被困在了一個真空的、無聲的牢籠里，被自己信奉的一切和那個少年冰冷的目光反復(fù)凌遲。
晚自習(xí)結(jié)束的鈴聲響起，她幾乎是逃也似地離開了教室，甚至忘了帶走那疊她根本沒批改的作業(yè)。背影倉惶，帶著一種前所未有的脆弱。